{"id":11056,"date":"2022-03-08T14:00:30","date_gmt":"2022-03-08T12:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=11056"},"modified":"2022-03-15T14:16:41","modified_gmt":"2022-03-15T12:16:41","slug":"garder-toujours-a-lesprit-les-besoins-de-lenfant","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/garder-toujours-a-lesprit-les-besoins-de-lenfant\/","title":{"rendered":"Garder toujours \u00e0 l\u2019esprit les besoins de l\u2019enfant"},"content":{"rendered":"\n
\"Lia
Lia H\u00e4fliger se tient devant son ordinateur et \u00e9crit sur sa ligne braille.<\/em> Photo: SONNENBERG Baar<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder est enseignante \u00e0 Freienbach, dans le canton de Schwyz. Elle y est responsable d\u2019une classe de sixi\u00e8me ann\u00e9e, dans laquelle se trouve aussi une enfant malvoyante. tactuel lui a demand\u00e9 comment elle a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9cifiques de cette \u00e9l\u00e8ve et comment se passe la collaboration entre elle, la professionnelle du service \u00e9ducatif itin\u00e9rant et les parents.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Par Nina Hug<\/em><\/p>\n\n\n\n

Tactuel: Avant de vous occuper de cette classe, aviez-vous d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 confront\u00e9e au th\u00e8me du handicap visuel?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, je n\u2019avais pas encore eu l\u2019occasion de travailler avec des enfants en situation de handicap visuel. J\u2019\u00e9tais peut-\u00eatre plus sensible \u00e0 la question, ma grand-maman \u00e9tant devenue presque aveugle avec le temps.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Comment vous \u00eates-vous pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 accueillir cette \u00e9l\u00e8ve ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Comme je travaille dans un petit \u00e9tablissement, j\u2019ai appris t\u00f4t que cette \u00e9l\u00e8ve allait rejoindre ma classe. Je la connaissais un peu et les enseignants qui avaient d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec elle m\u2019ont fait part de leur exp\u00e9rience, ce qui m\u2019a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utile. Lors de la pr\u00e9paration concr\u00e8te, j\u2019ai eu un entretien avec son ma\u00eetre de classe pr\u00e9c\u00e9dent, le professionnel du SONNENBERG qui l\u2019avait suivie jusqu\u2019alors, celle qui allait prendre sa rel\u00e8ve, et les parents de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ce fut pour moi l\u2019occasion de poser toutes les questions encore sans r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

\"Lia
Lia H\u00e4fliger traverse le passage pi\u00e9ton, munie de sa canne blanche.<\/em> Photo: SONNENBERG Baar<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

tactuel: Qu\u2019avez-vous demand\u00e9 aux professionnels du service \u00e9ducatif itin\u00e9rant et aux parents ?<\/p>\n\n\n\n

Jaqueline Zehnder: Tr\u00e8s ouverte \u00e0 cet \u00e9change, je leur ai propos\u00e9 de m\u2019informer de tout ce qu\u2019ils jugeaient n\u00e9cessaire que je sache dans mon travail avec l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Le ma\u00eetre de classe a relat\u00e9 son exp\u00e9rience, tr\u00e8s pr\u00e9cieuse pour moi. Quant \u00e0 l\u2019enseignant du SONNENBERG, il avait d\u00e9j\u00e0 accompli un grand travail pr\u00e9paratoire : il avait consult\u00e9 avec l\u2019\u00e9l\u00e8ve tout le mat\u00e9riel didactique de l\u2019ann\u00e9e \u00e0 venir pour \u00e9valuer quels ouvrages devaient \u00eatre agrandis le cas \u00e9ch\u00e9ant. Les parents et les professionnels m\u2019ont \u00e9galement invit\u00e9e \u00e0 copier les fiches distribu\u00e9es sur des feuilles en format A3. De plus, ils m\u2019ont indiqu\u00e9 les moyens auxiliaires utilis\u00e9s par l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Les parents ont-ils aussi formul\u00e9 leurs souhaits ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: A leur demande, l\u2019enseignante du service p\u00e9dagogique itin\u00e9rant du SONNENBERG a organis\u00e9 des temps de sensibilisation pour la classe. Les \u00e9l\u00e8ves connaissaient certes d\u00e9j\u00e0 leur camarade et \u00e9taient au courant de ses troubles visuels, mais ces quelques heures de sensibilisation m\u2019ont paru vraiment pr\u00e9cieuses. Il \u00e9tait important que les \u00e9l\u00e8ves sachent – et comprennent d\u00e9sormais mieux – \u00e0 quelles difficult\u00e9s les personnes en situation de d\u00e9ficience visuelle sont confront\u00e9es au quotidien. Ce fut l\u2019occasion pour nous toutes et tous d\u2019\u00e9claircir les questions en suspens et de d\u00e9couvrir avec admiration de quelles performances scolaires cette \u00e9l\u00e8ve \u00e9tait capable, malgr\u00e9 les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 sa situation.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Y a-t-il, dans le cadre de l\u2019enseignement int\u00e9gratif, des sujets qui posent des probl\u00e8mes particuliers avec l\u2019enfant concern\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Le recours ou non, en classe, \u00e0 un moyen auxiliaire et \u00e0 quel moment. Cette \u00e9l\u00e8ve semble facilement pouvoir s\u2019en passer tout en r\u00e9alisant des performances remarquables. Pourtant, rep\u00e9rer de minuscules symboles sur une carte g\u00e9ographique lui demande bien plus d\u2019efforts qu\u2019\u00e0 ses camarades. En utilisant des textes photocopi\u00e9s dans un format plus grand, une loupe ou un lecteur d\u2019\u00e9cran, elle pourrait \u00e9conomiser ses forces. Cependant, en tant qu\u2019enseignante non sp\u00e9cialis\u00e9e, il m\u2019est difficile de savoir quand imposer \u00e0 l\u2019enfant le recours \u00e0 des moyens auxiliaires et quand lui laisser le choix. Mon \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9f\u00e8re souvent y renoncer.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Dans quelle mesure respectez-vous le souhait de l\u2019enfant ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Les parents aimeraient que les moyens auxiliaires soient davantage employ\u00e9s durant les cours, mais il me tient aussi \u00e0 c\u0153ur de tenir compte de l\u2019avis de l\u2019enfant. J\u2019essaie donc d\u2019\u00e9viter de trop insister sur leur utilisation. Autant que possible, je t\u00e2che de lui fournir des copies agrandies. Lorsqu\u2019un exercice requiert une grande pr\u00e9cision, par exemple le dessin de figures g\u00e9om\u00e9triques, je lui conseille de se servir de son lecteur d\u2019\u00e9cran. Cette mani\u00e8re de proc\u00e9der fonctionne plut\u00f4t bien.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Combien de travail suppl\u00e9mentaire l\u2019enseignement \u00e0 une personne en situation de handicap visuel repr\u00e9sente-t-il pour vous ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Les technologies actuelles \u00e0 disposition sont un pr\u00e9cieux soutien \u00e0 l\u2019enseignement int\u00e9gratif. De nos jours, tous les \u00e9coliers disposent d\u2019un iPad et celui de l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9e est un mod\u00e8le mieux adapt\u00e9 \u00e0 ses besoins sp\u00e9cifiques. Elle peut ainsi, le cas \u00e9ch\u00e9ant, faire elle-m\u00eame des agrandissements.<\/p>\n\n\n\n

\"Des
Des enfants jouent sur une place de jeux dans un bac \u00e0 sable. Une enseignante est l\u00e0 pour montrer des objets \u00e0 une enfant.<\/em> \/ Photo: Blindenschule Zollikofen<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En fait, la pr\u00e9paration des cours ne me demande pas vraiment plus de temps. Par contre, il est important de ne pas oublier quels sont ses besoins dans des situations peut-\u00eatre moins courantes. S\u2019il s\u2019agit d\u2019un texte \u00e0 recopier, il convient d\u2019utiliser de gros caract\u00e8res, un bon contraste et de dicter \u00e9galement le texte. Lorsque l\u2019on planifie une course d\u2019\u00e9cole, il faut se rappeler que l\u2019\u00e9l\u00e8ve malvoyante pourrait encourir des dangers inexistants pour le reste de la classe. Pareil pour les travaux manuels. Par chance, l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9e est tr\u00e8s capable d\u2019estimer elle-m\u00eame quels travaux sont \u00e0 sa port\u00e9e et de me demander de l\u2019aide si n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Que pensez-vous de la collaboration entre les trois p\u00f4les que sont l\u2019\u00e9cole, les parents et les professionnels de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: J\u2019appr\u00e9cie beaucoup la collaboration avec le SONNENBERG, avec qui nous sommes en contact chaque semaine. En novembre ont eu lieu des entretiens avec les parents. Nous y avons notamment parl\u00e9 de la transition vers le secondaire II. La collaboratrice du service \u00e9ducatif itin\u00e9rant a tout de suite propos\u00e9 de participer \u00e0 cette rencontre afin de voir elle-m\u00eame avec la nouvelle \u00e9cole quelles mesures prendre pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9e. Etant donn\u00e9 qu\u2019au degr\u00e9 secondaire II, les enfants sont r\u00e9partis sur deux diff\u00e9rents sites hors du village de Freienbach, le chemin de l\u2019\u00e9cole sera plus long \u00e0 partir de l\u2019\u00e9t\u00e9, ce qui pr\u00e9occupe naturellement beaucoup ses parents. J\u2019appr\u00e9cie vraiment le soutien de la sp\u00e9cialiste du SONNENBERG, qui pr\u00e9pare le mieux possible le passage de notre \u00e9l\u00e8ve au secondaire.<\/p>\n\n\n\n

tactuel: Selon vous, une sensibilisation accrue du corps enseignant des \u00e9coles ordinaires aux questions li\u00e9es au handicap visuel serait-elle judicieuse ?<\/p>\n\n\n\n

Jacqueline Zehnder: Certes, il est souhaitable de sensibiliser les professionnels de l\u2019enseignement aux divers besoins sp\u00e9cifiques. Il serait formidable que les futurs enseignants puissent suivre une introduction th\u00e9orique, voire des stages pratiques, pour engranger quelques exp\u00e9riences durant leur formation d\u00e9j\u00e0. Un atelier similaire \u00e0 la sensibilisation organis\u00e9e dans ma classe suscite aussi chez les adultes une meilleure compr\u00e9hension. Les exp\u00e9riences v\u00e9cues sur le terrain s\u2019impriment bien mieux et bien plus longtemps dans la m\u00e9moire qu\u2019une th\u00e9orie sortie d\u2019un manuel d\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n

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Jacqueline Zehnder est enseignante \u00e0 Freienbach, dans le canton de Schwyz. Elle y est responsable d\u2019une classe de sixi\u00e8me ann\u00e9e, dans laquelle se trouve aussi une enfant malvoyante. tactuel lui a demand\u00e9 comment elle a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9cifiques de cette \u00e9l\u00e8ve et comment se passe la collaboration entre elle, la professionnelle du […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-11056","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nTactuel - Garder toujours \u00e0 l\u2019esprit les besoins de l\u2019enfant<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Lia H\u00e4fliger se tient devant son ordinateur et \u00e9crit sur sa ligne braille. 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