{"id":12541,"date":"2022-12-01T14:29:47","date_gmt":"2022-12-01T12:29:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=12541"},"modified":"2022-12-01T14:31:06","modified_gmt":"2022-12-01T12:31:06","slug":"modele-multi-niveaux-de-formation-continue","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/modele-multi-niveaux-de-formation-continue\/","title":{"rendered":"Mod\u00e8le multi-niveaux de formation continue"},"content":{"rendered":"\n
\"Vue
L\u2019\u00e9cole du Sonnenberg \u00e0 Baar applique unnouveau mod\u00e8le de formation continue.
Photo: Sonnenberg Baar<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Au centre de consultation et \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e pour enfants et adolescents handicap\u00e9s de la vue du Sonnenberg, un grand nombre de personnes charg\u00e9es de l\u2019enseignement et de l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves s\u2019occupent d\u2019enfants et d\u2019adolescents en situation de d\u00e9ficience visuelle. Pour qu\u2019elles puissent se pr\u00e9parer \u00e0 cette t\u00e2che exigante, un nouveau mod\u00e8le de formation continue a \u00e9t\u00e9 mis en place, con\u00e7u selon le mod\u00e8le multi-niveaux. Lucia Furrer-Odermatt, responsable de l\u2019\u00e9quipe r\u00e9adaptation du Sonnenberg, nous en explique les tenants et aboutissants.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par Michel Bossart<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sis \u00e0 Baar, le Sonnenberg est l\u2019une des plus grandes organisations en Suisse qui propose des prestations de p\u00e9dagogie sp\u00e9cialis\u00e9e aux personnes en situation de malvoyance, de c\u00e9cit\u00e9 et de d\u00e9ficience visuelle avec un handicap multiple. Il organise \u00e0 l\u2019intention des enfants, adolescents et jeunes adultes qui rencontrent des besoins sp\u00e9cifiques en formation et en soutien un large \u00e9ventail de prestations telles qu\u2019\u00e9valuation, enseignement, prise en charge, soins, consultation, th\u00e9rapies, accompagnement et animation. A cette fin, le Sonnenberg emploie 280 collaboratrices et collaborateurs auxquels il veut donner une formation sp\u00e9cifique consacr\u00e9e aux besoins li\u00e9s au handicap visuel. En effet, tout le personnel ne dispose pas d\u00e8s son entr\u00e9e en fonction de ce bagage hautement sp\u00e9cifique.<\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9adaptation pour parer au quotidien <\/strong>
L\u2019\u00e9quipe de la r\u00e9adaptation aide les jeunes concern\u00e9s \u00e0 compenser les limitations li\u00e9es au handicap visuel afin qu\u2019ils puissent mener une vie aussi autonome et s\u00fbre que possible. Lucia Furrer-Odermatt, responsable de l\u2019\u00e9quipe, d\u00e9clare: \u00abLe terme r\u00e9adaptation est ambigu, car il s\u2019applique plut\u00f4t \u00e0 des personnes initialement voyantes qui sont devenues handicap\u00e9es de la vue \u00e0 la suite d\u2019une maladie ou d\u2019une autre circonstance. Or, la plupart des enfants dont nous nous occupons sont n\u00e9s avec une d\u00e9ficience visuelle. Ils ne peuvent que difficilement \u2013 voire pas du tout \u2013 apprendre par mim\u00e9tisme. Les enfants sont donc contraints d\u2019apprendre minutieusement m\u00eame les t\u00e2ches les plus courantes et de s\u2019y exercer.\u00bb Avec des enfants n\u2019ayant jamais vu, l\u2019enseignement de ces t\u00e2ches requiert une approche tout autre et les collaboratrices et collaborateurs doivent travailler diff\u00e9remment. \u00abIl est par exemple important que toutes les personnes qui s\u2019ocupent d\u2019un enfant donn\u00e9 adoptent la m\u00eame approche. Sinon, nous risquons bien plus de l\u2019embrouiller que de le pr\u00e9parer aux d\u00e9fis de la vie\u00bb, confie-t-elle songeuse.
Qu\u2019ils soient issus de l\u2019enseignement ou de la sociop\u00e9dagogie par exemple, les professionnels n\u2019ont pas tous forc\u00e9ment beaucoup travaill\u00e9 avec des personnes en situation de d\u00e9ficience visuelle lors de leur formation initiale. Aussi doivent-ils \u00eatre plus particuli\u00e8rement form\u00e9s aux aspects de la vision. En effet, l\u2019on peut sans souci dire \u00e0 un enfant voyant: \u00abVa chercher une pomme l\u00e0-bas, sur la table\u00bb, et il sait parfaitement ce qu\u2019il doit faire. Lucia Furrer-Odermatt de pr\u00e9ciser: \u00abPour un enfant en situation de d\u00e9ficience visuelle, ce genre d\u2019instruction est un vrai casse-t\u00eate. Il faut lui apprendre comment se d\u00e9placer de A \u00e0 B, \u00e0 quoi ressemble une pomme au toucher, etc.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Un nouveau concept \u00e0 l\u2019essai <\/strong>
Pour que le corps enseignant comme le personnel responsable de la prise en charge des enfants en situation de d\u00e9ficience visuelle puissent se pr\u00e9parer de fa\u00e7on optimale \u00e0 leur travail, le Sonnenberg exp\u00e9rimente un nouveau concept de formation continue interne depuis la rentr\u00e9e scolaire. \u00abBien entendu, nous avons toujours suivi un fil rouge pour les former\u00bb, ajoute Lucia Furrer-Odermatt en riant. Cependant, en l\u2019absence d\u2019un concept \u00e9crit, la direction a d\u00e9cid\u00e9 de le mettre sur papier pour le pr\u00e9ciser afin de conf\u00e9rer \u00e0 cette formation une structure claire, homog\u00e8ne et moderne. Actuellement, le concept est en pleine phase d\u2019essai afin de v\u00e9rifier si la th\u00e9orie, fort prometteuse, est \u00e0 la hauteur de la pratique. Lucia Furrer-Odermatt pense qu\u2019au terme de cette phase pilote, quelques ajustements seront encore n\u00e9cessaires. Mais en quoi exactement consiste ce concept?<\/p>\n\n\n\n

Cinq domaines, un mod\u00e8le multiniveaux <\/strong>
Au Sonnenberg, les enfants et adolescents re\u00e7oivent un enseignement dans cinq diff\u00e9rents domaines: le braille, les technologies de l\u2019information et la communication (TIC), les activit\u00e9s de la vie journali\u00e8re (AVJ), la basse vision (BV), l\u2019orientation et la mobilit\u00e9 (O+M). Lors du niveau 0 du nouveau mod\u00e8le multi-niveaux, toutes les collaboratrices et tous les collaborateurs du Sonnenberg sont sensibilis\u00e9s et form\u00e9s \u00e0 la mani\u00e8re de rencontrer et de c\u00f4toyer les enfants en situation de d\u00e9ficience visuelle. Cette formation continue de deux heures est obligatoire. Lors du premier niveau, toutes les nouvelles collaboratrices et tous les nouveaux collaborateurs intervenant dans l\u2019enseignement et dans la prise en charge directe des \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent une formation compl\u00e9mentaire dans les cinq domaines de la r\u00e9adaptation mentionn\u00e9s plus haut. \u00abIl est important que la premi\u00e8re partie de la formation ait lieu avant la rentr\u00e9e scolaire qui suit les vacances d\u2019\u00e9t\u00e9\u00bb, explique Lucia Furrer-Odermatt. La deuxi\u00e8me partie est dispens\u00e9e lors du second semestre. L\u2019objectif consiste \u00e0 ce que les nouvelles collaboratrices et nouveaux collaborateurs aient tous suivi les niveaux 0 et 1 de la formation durant leur premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019emploi. Le niveau 2 intervient d\u00e8s la deuxi\u00e8me ann\u00e9e d\u2019emploi, ou lorsque cela para\u00eet judicieux. Tout le personnel suit un cours d\u2019approfondissement dont les points forts sont d\u00e9termin\u00e9s en fonction de leur domaine d\u2019intervention dans les cinq domaines de la r\u00e9adaptation. \u00abL\u2019exp\u00e9rience personnelle du collaborateur est ici capitale. Il s\u2019agit d\u2019acqu\u00e9rir une compr\u00e9hension globale des besoins de la personne en situation de d\u00e9ficience visuelle\u00bb, pr\u00e9cise Lucia Furrer-Odermatt. Les huit jours de formation du niveau 2 portent sur la BV et les AVJ (\u00e0 raison de trois jours par domaine), ainsi que sur l\u2019O+M (pour les deux jours restants). Elle compl\u00e8te: \u00abL\u2019exp\u00e9rience dira si huit journ\u00e9es suffisent pour ce niveau ou s\u2019il convient d\u2019adapter la dur\u00e9e du niveau 2.\u00bb A ces journ\u00e9es s\u2019ajoutent des jours de formation consacr\u00e9es aux TIC et au braille, importants pour les collaboratrices et collaborateurs appel\u00e9s \u00e0 utiliser ces connaissances dans leurs activit\u00e9s professionnelles d\u2019enseignement et d\u2019assistance.
Le niveau 3 consiste en une formation d\u2019experte\/ expert en r\u00e9adaptation de personnes malvoyantes et aveugles avec dipl\u00f4me f\u00e9d\u00e9ral. Elle vise \u00e0 approfondir la sp\u00e9cialisation du collaborateur concern\u00e9 (en AVJ, BV ou O+M). Il s\u2019agit d\u2019une formation externe au Sonnenberg. Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, les responsables de cette formation (l\u2019UCBA pour la Suisse, Odilien-Institut \u00e0 Graz pour l\u2019Autriche, ainsi qu\u2019IRIS \u00e0 Hambourg et et blista \u00e0 Marbourg pour l\u2019Allemagne) ont intens\u00e9ment collabor\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation et \u00e0 l\u2019harmonisation de curricula et de concepts communs pour la formation de sp\u00e9cialistes en r\u00e9adaptation. Ainsi, depuis 2017, il existe dans l\u2019espace germanophone un concept transfrontalier garant de standards internationaux de qualification. \u00abLe niveau 3 est con\u00e7u pour des personnes qui travailleront longtemps avec des personnes en situation de d\u00e9ficience visuelle\u00bb, ajoute Lucia Furrer-Odermatt, et de poursuivre: \u00abArm\u00e9s de cette sp\u00e9cialisation, les professionnels peuvent \u00e9galement travailler pour un service de consultation\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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