{"id":14420,"date":"2024-03-01T10:08:33","date_gmt":"2024-03-01T08:08:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=14420"},"modified":"2024-03-01T10:08:37","modified_gmt":"2024-03-01T08:08:37","slug":"accessibilite-de-la-formation-continue-quelques-recommandations-utiles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/accessibilite-de-la-formation-continue-quelques-recommandations-utiles\/","title":{"rendered":"Accessibilit\u00e9 de la formation continue : quelques recommandations utiles"},"content":{"rendered":"\n
\"Photo<\/a>
Les laur\u00e9ats du Prix de l\u2019accessibilit\u00e9 2023 \/ Photo: H\u00f4pital ophtalmique Jules-Gonin<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Suivre r\u00e9guli\u00e8rement des formations continues professionnelles permet de maintenir son employabilit\u00e9 c\u2019est-\u00e0-dire d\u2018entretenir et d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences pour s\u2018adapter aux changements et trouver ou conserver un emploi. C\u2018est un facteur-cl\u00e9 qui favorise l\u2018insertion professionnelle de toutes et tous.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par Sonja Vuarnoz, sp\u00e9cialiste en formation continue \u00e0 l\u2018UCBA<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le rapport r\u00e9dig\u00e9 par Travail. Suisse Formation, organisation fa\u00eeti\u00e8re des travailleuses et travailleurs en Suisse, montre que l\u2019environnement actuel de la formation professionnelle continue n\u2019est pas encore inclusif et qu\u2019il est n\u00e9cessaire de prendre des mesures suppl\u00e9mentaires pour atteindre l\u2019objectif de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances. Selon cette \u00e9tude, la majorit\u00e9 des offres de formation professionnelle continue ne sont pas sans obstacles, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elles ne sont pas accessibles aux personnes malvoyantes et aveugles. Dans le cadre d\u2019un symposium sur l\u2019accessibilit\u00e9 des formations organis\u00e9 par le CPHV en novembre dernier \u00e0 Lausanne, Daphna Paz, directrice de Travail.Suisse Formation nous a pr\u00e9sent\u00e9 les \u00ab Recommandations pour une formation continue accessible aux personnes malvoyantes et aveugles \u00bb publi\u00e9e par son organisation. Selon ces recommandations, r\u00e9dig\u00e9es en collaboration avec des personnes concern\u00e9es, une attention particuli\u00e8re doit \u00eatre port\u00e9e \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n

La promotion de l\u2019offre <\/strong>
Le site Web doit \u00eatre accessible :
\u2212 Veillez \u00e0 ce que les informations ne soient pas transmises uniquement par des images et des couleurs et utilisez en outre des alternatives textuelles.
\u2212 V\u00e9rifiez que vos textes peuvent \u00eatre d\u00e9chiffr\u00e9s et lus par des lecteurs d\u2019\u00e9cran.
\u2212 Veillez \u00e0 ce que le contraste entre le texte et l\u2019arri\u00e8re-plan soit suffisant.
\u2212 La taille de vos textes doit \u00eatre r\u00e9glable.
\u2212 Les \u00e9l\u00e9ments interactifs (p. ex. formulaires, liens, messages de cookie) doivent pouvoir \u00eatre contr\u00f4l\u00e9s au moyen du clavier et \u00eatre reconnaissables par les lecteurs d\u2019\u00e9cran.
\u2212 Indiquez les cours ouverts aux personnes concern\u00e9es en les signalant par une image ou un son sp\u00e9cifique.
\u2212 Communiquez les mesures par lesquelles vous envisagez d\u2019inclure les personnes concern\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

La phase pr\u00e9paratoire<\/strong>
\u2212 Proposez aux personnes int\u00e9ress\u00e9es un entretien pr\u00e9liminaire au cours duquel leur sera pr\u00e9sent\u00e9 d\u2019une part les mesures propos\u00e9es par le centre de formation et d\u2019autre part seront recueillis leurs besoins sp\u00e9cifiques.
\u2212 Mettre les supports de cours \u00e0 la disposition des personnes concern\u00e9es avant le cours, afin qu\u2019elles puissent d\u00e9j\u00e0 se faire une id\u00e9e de la structure et du contenu.
\u2212 D\u00e9terminez avec la personne concern\u00e9e si elle peut \u00e9galement faire des enregistrements audios pour son propre usage pendant le cours.
\u2212 Communiquez d\u00e9j\u00e0 par e-mail aux personnes concern\u00e9es les donn\u00e9es d\u2019acc\u00e8s \u00e0 votre WLAN, car pour elles, un simple affichage dans la salle de cours ne suffit pas.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la salle <\/strong>
Afin de permettre aux personnes concern\u00e9es d\u2019acc\u00e9der aux salles de cours, nous recommandons :
\u2212 La mise en place d\u2019un service d\u2019accompagnement (convenez \u00e0 l\u2019avance de l\u2019endroit o\u00f9 la personne sera prise en charge).
\u2212 La mise en place de marquages tactiles-visuels (syst\u00e8me de guidage pour aveugles).
\u2212 Une description pr\u00e9cise de l\u2019itin\u00e9raire, dans laquelle vous signalez sp\u00e9cifiquement les obstacles.
\u2212 Accueil de la personne lors de sa premi\u00e8re visite (devant le b\u00e2timent, visite des locaux).<\/p>\n\n\n\n

La salle<\/strong>
La salle de s\u00e9minaire devrait toujours \u00eatre la m\u00eame pour les cours de plusieurs jours. De plus :
\u2212 Les obstacles architecturaux tels que les pentes de toit ou les poutres doivent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s.
\u2212 Les \u00e9l\u00e9ments d\u2019\u00e9quipement qui d\u00e9passent dans l\u2019espace doivent \u00eatre marqu\u00e9s et reconnaissables avec la canne de signalisation ou la canne longue.
\u2212 Les personnes concern\u00e9es devraient disposer d\u2019une prise \u00e9lectrique pour leur ordinateur portable. Veillez \u00e0 ce que les c\u00e2bles d\u2019alimentation ne deviennent pas des obstacles sur lesquels on peut tr\u00e9bucher.
\u2212 La personne concern\u00e9e doit \u00eatre plac\u00e9e \u00e0 un endroit o\u00f9 elle ne sera pas \u00e9blouie et o\u00f9 l\u2019\u00e9cran de son ordinateur portable ne sera pas expos\u00e9 \u00e0 des reflets lumineux. <\/p>\n\n\n\n

Le cours <\/strong>
\u2212 Communiquez aux autres participantes et participants comment la collaboration avec la personne concern\u00e9e doit se d\u00e9rouler. Selon ce qui a \u00e9t\u00e9 convenu au pr\u00e9alable, elle se chargera elle-m\u00eame de cette t\u00e2che lors du tour de pr\u00e9sentation.
\u2212 Les documents de cours doivent \u00eatre envoy\u00e9s aux personnes aveugles et malvoyantes sous forme num\u00e9rique au pr\u00e9alable. Les autres documents distribu\u00e9s pendant le cours devraient \u00eatre \u00ab accessibles \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e9crits en gros caract\u00e8res ou lus \u00e0 haute voix.
\u2212 Il est pratique pour les personnes concern\u00e9es de pouvoir ajouter leurs notes directement sur les documents et de ne pas devoir cr\u00e9er un document s\u00e9par\u00e9 \u00e0 cet effet.
\u2212 Les chiens guides d\u2019aveugles sont entra\u00een\u00e9s et ne perturbent pas les cours. Il est toutefois utile que le centre de formation ait connaissance d\u2019un endroit appropri\u00e9 o\u00f9 le chien peut se soulager pendant la pause. Si possible, organisez un accompagnement vers cet endroit pendant la premi\u00e8re pause.
\u2212 Environnement (accueil, caf\u00e9, toilettes): lors de leur premi\u00e8re visite dans votre centre, montrez aux personnes concern\u00e9es o\u00f9 se trouvent l\u2019accueil, les toilettes, la machine \u00e0 caf\u00e9 et la salle de pause, afin qu\u2019elles puissent ensuite se d\u00e9brouiller seules. Les examens Les \u00e9ventuels examens devraient \u00e9galement \u00eatre accessibles. Veillez \u00e0 ce que :
\u2212 L\u2019\u00e9nonc\u00e9 de la t\u00e2che soit lisible, par exemple sous forme num\u00e9rique, de sorte que le texte puisse \u00eatre agrandi ou lu \u00e0 haute voix.
\u2212 Les personnes concern\u00e9es puissent utiliser les outils techniques dont elles ont besoin, par exemple l\u2019ordinateur portable au lieu de l\u2019\u00e9criture manuscrite.
\u2212 Elles puissent inscrire les r\u00e9ponses directement sous les questions et ne doivent pas changer de document. Si le respect de ces crit\u00e8res ne permet pas d\u2019\u00e9liminer tous les d\u00e9savantages li\u00e9s au handicap, il convient de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une modification de la situation d\u2019examen (dur\u00e9e, oral au lieu d\u2019\u00e9crit, accompagnement, am\u00e9nagement du poste de travail). Il s\u2019agit ici d\u2019une compensation des d\u00e9savantages prescrite par la loi et non d\u2019une simplification des exigences techniques de l\u2019examen en soi. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9valuation <\/strong>
Les formulaires d\u2019\u00e9valuation des cours, qui servent \u00e0 l\u2019assurance qualit\u00e9, devraient \u00e9galement \u00eatre lisibles et utilisables par les participantes et participants aveugles ou malvoyants. Rajoutez des questions sur les mesures prises pour les personnes concern\u00e9es.
Ces recommandations me semblent tr\u00e8s utiles \u00e0 suivre et \u00e0 transmettre \u00e0 toutes les personnes qui organisent des formations continues professionnelles. Elles sont disponibles en ligne sur le site www.travailsuisse.ch<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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Prix de l\u2019Accessibilit\u00e9 <\/strong>
Lors du symposium sur l\u2019accessibilit\u00e9 dans les milieux de formation organis\u00e9 par le CPHV \u00e0 Lausanne, le Prix de l\u2019Accessibilit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cern\u00e9 \u00e0 trois projets qui ont remport\u00e9 le premier prix ex-aequo. Il s\u2019agit du projet \u00ab Tactile Focus Words in Augmentative and Alternative Communication (TaFo) \u00bb de l\u2019Interkantonale Hochschule f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik de Zurich et du Sonnenberg, du projet MonaLira de l\u2019Association Plein Acc\u00e8s et du projet Acc\u00e8s pour tous \u00ab Voir les choses diff\u00e9remment \u00bb du Mus\u00e9e suisse des aveugles.<\/p>\n\n\n\n

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