{"id":15326,"date":"2024-11-29T10:59:42","date_gmt":"2024-11-29T08:59:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=15326"},"modified":"2024-11-29T10:59:45","modified_gmt":"2024-11-29T08:59:45","slug":"mots-cles-tactiles-pour-la-communication-alternative-et-amelioree","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/mots-cles-tactiles-pour-la-communication-alternative-et-amelioree\/","title":{"rendered":"Mots-cl\u00e9s tactiles pour la communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n

Un projet de coop\u00e9ration entre la Haute \u00e9cole intercantonale de p\u00e9dagogie curative HfH de Zurich et le centre de comp\u00e9tence du Sonnenberg Sehen, Verhalten, Sprechen se proposait d\u2019adapter des symboles imprim\u00e9s en 3D aux besoins de soutien \u00e0 la communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e et de les tester sur le terrain avec des enfants et adolescents du domaine Voir Plus.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Une<\/a>
Imprim\u00e9 en 3D, le symbole \u00ab encore \u00bb, repr\u00e9sent\u00e9 par un rond, grain\u00e9, vert. \/ Photo: Meier-Rossi Fotografie<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Par Fabian Winter, Melanie Willke et Franziska Elmer, de la HFH de Zurich et du Sonnenberg, \u00e0 Baar<\/em><\/p>\n\n\n\n

La communication est essentielle pour nouer des contacts et \u00e9changer des informations. Outre les techniques et les formes de communication connues comme la langue des signes et le braille, d\u2019autres moyens auxiliaires sont \u00e9galement disponibles pour les personnes en situation de plurihandicap, notamment des syst\u00e8mes graphiques et tactiles. Un outil encore relativement nouveau sont des symboles imprim\u00e9s en 3D.
Dans le cadre du projet Core du Center for Literacy and Disability Studies, une initiative des \u00c9tats- Unis, ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s des symboles imprim\u00e9s en 3D pour promouvoir la communication chez les enfants aveugles et malvoyants (cf. CLDS, 2020). Une simple transposition des symboles tactiles du projet Core d\u2019une langue \u00e0 une autre, ou une traduction mot \u00e0 mot n\u2019est pas possible. En effet, le vocabulaire inscrit sur ces symboles se fonde sur des mots usuels en anglais (cf. Banajee et al., 2003), qui ne correspondent pas \u00e0 ceux fr\u00e9quemment utilis\u00e9s dans une conversation en allemand (cf. Boenisch & Sachse, 2021).
Aussi, en novembre 2023, une \u00e9quipe de professionnels de la Haute \u00e9cole intercantonale de p\u00e9dagogie curative HfH de Zurich et du Sonnenberg, centre de comp\u00e9tence de la vision, du comportement et de la parole \u00e0 Baar, a commenc\u00e9 \u00e0 adapter ces symboles et \u00e0 les mettre en pratique. Par une approche ax\u00e9e sur la conception cr\u00e9ative, il s\u2019est agi de trouver comment d\u00e9velopper judicieusement les symboles imprim\u00e9s en 3D pour les enfants et adolescents en situation de d\u00e9ficience visuelle et de plurihandicap. La conception cr\u00e9ative rel\u00e8ve d\u2019une d\u00e9marche collaborative dans laquelle un groupe d\u2019usagers sp\u00e9cifique est au centre des pr\u00e9occupations (cf. Schallmo 2018). Cette approche comprend la d\u00e9finition des d\u00e9fis potentiels, l\u2019analyse des besoins des usagers, l\u2019\u00e9laboration de solutions cocr\u00e9atives, la mise au point de prototypes ainsi que des tests pratiques.
L\u2019\u00e9quipe interdisciplinaire \u00e9tait constitu\u00e9e de dix personnes issues de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9coce sp\u00e9cialis\u00e9e, de la r\u00e9adaptation, de la th\u00e9rapie et de hautes \u00e9coles. Lors de plusieurs rencontres au Sonnenberg, la liste des besoins des usagers potentiels a \u00e9t\u00e9 dress\u00e9e, ainsi que celle des d\u00e9fis lors de l\u2019utilisation des symboles et des propositions d\u2019am\u00e9lioration concr\u00e8tes de ces derniers. De m\u00eame, les mots-cl\u00e9s du vocabulaire de base allemand \u00ab selber \u00bb, \u00ab auch \u00bb, \u00ab fertig \u00bb, \u00ab noch mal \u00bb et \u00ab helfen \u00bb ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s pour les prototypes du nouveau produit. L\u2019id\u00e9e consistait \u00e0 choisir des mots d\u2019une grande efficacit\u00e9 communicative pour que les usagers se rendent compte qu\u2019ils sont ainsi susceptibles d\u2019exercer de l\u2019influence sur leur entourage. Le nombre des mots s\u2019est limit\u00e9 sciemment \u00e0 cinq, compte tenu du temps (des semaines ou des mois) que prend l\u2019assimilation m\u00eame de quelques mots. Les formes de base (carr\u00e9, triangle, rond, coeur et hexagone) ont \u00e9t\u00e9 emprunt\u00e9es au Projet Core. Le choix limit\u00e9 des mots a permis d\u2019attribuer une forme \u00e0 chacun d\u2019eux.
Afin de faciliter leur reconnaissance tactile, cinq diff\u00e9rentes textures ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour entourer les symboles. L\u2019\u00e9quipe a veill\u00e9 \u00e0 choisir des textures bien distinctes entre elles. Pour ce faire, elles ont \u00e9t\u00e9 imprim\u00e9es et compar\u00e9es les unes aux autres. Finalement, l\u2019\u00e9quipe a opt\u00e9 pour des structures lisse, en grain, rainur\u00e9e, lign\u00e9e et pointill\u00e9e.
Ces symboles sont aussi visuellement reconnaissables \u00e0 leur couleur : blanc, jaune, orange, vert et magenta. Pour en souligner les contrastes, les symboles ont \u00e9t\u00e9 entour\u00e9s d\u2019un cadre noir. Contrairement au mod\u00e8le du Projet Core, les concepteurs en ont simplifi\u00e9 la surface afin de laisser davantage de place \u00e0 la signal\u00e9tique, appos\u00e9e en braille au recto et en noir au verso. Le trou situ\u00e9 au bord permet de les fixer \u00e0 la ceinture ou sur un cordonnet. Ainsi, les symboles, transportables et pr\u00e8s du corps, sont \u00e0 port\u00e9e de main pour \u00eatre utilis\u00e9s dans diverses situations de communication. \u00c9quip\u00e9s de bandes velcro et aimant\u00e9s, ils sont \u00e9galement fixables sur un support. Autre avantage : ils sont compr\u00e9hensibles pour les interlocuteurs qui ne sont pas des proches imm\u00e9diats. <\/p>\n\n\n\n

Description des cinq symboles adapt\u00e9s : <\/strong>
\u2013 \u00ab auch \u00bb \/ aussi (hexagone, pointill\u00e9, jaune)
\u2013 \u00ab helfen \u00bb \/ aider (carr\u00e9, rainur\u00e9, magenta)
\u2013 \u00ab selber \u00bb \/ moi-m\u00eame (coeur, lign\u00e9, blanc)
\u2013 \u00ab noch mal \u00bb \/ encore (rond, grain\u00e9, vert)
\u2013 \u00ab fertig \u00bb \/ fini (triangle, lisse, orange)
La forme, la couleur et la texture indiquent \u00e0 chaque fois la signification du mot. <\/p>\n\n\n\n

En un mois, les premiers prototypes ont \u00e9t\u00e9 imprim\u00e9s \u00e0 la HfH de Zurich, puis envoy\u00e9s au Sonnenberg en plusieurs exemplaires. Sur place, une \u00e9quipe en charge de la communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e (CAA) a test\u00e9 ces symboles durant deux \u00e0 quatre mois avec d\u2019autres professionnels sp\u00e9cialis\u00e9s et des proches, sur un groupe de quatre \u00e9l\u00e8ves. Ils ont consign\u00e9 les fruits de leurs exp\u00e9riences dans des formulaires de protocole. G\u00e9n\u00e9ralement, les symboles pour les mots \u00ab encore \u00bb et \u00ab fini \u00bb ont bien fonctionn\u00e9. Presque tous les enfants ont manifest\u00e9 de l\u2019int\u00e9r\u00eat pour les symboles, surtout utilis\u00e9s dans des situations de repas et de jeux. Lors de parties de ballon collectives, le symbole \u00ab encore \u00bb a \u00e9t\u00e9 introduit peu apr\u00e8s le d\u00e9but de la partie et la s\u00e9quence de jeu a \u00e9t\u00e9 r\u00e9p\u00e9t\u00e9e plusieurs fois. Ensuite, la partie s\u2019est termin\u00e9e avec l\u2019introduction du symbole \u00ab fini \u00bb. Lors des premiers tests pratiques, les proches ont utilis\u00e9 ces symboles. Ce n\u2019est qu\u2019apr\u00e8s de nombreuses r\u00e9p\u00e9titions et mises en situation diff\u00e9rentes que les enfants et adolescents ont euxm\u00eames commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019en servir. Malgr\u00e9 le peu de temps disponible pour le test, l\u2019\u00e9quipe a observ\u00e9 qu\u2019ils les employaient \u00e0 bon escient selon la situation. Par contre, bien que th\u00e9oriquement cela soit possible, ils n\u2019y ont pas recouru automatiquement, mais les ont utilis\u00e9s en compl\u00e9ment des formes de communication d\u00e9j\u00e0 famili\u00e8res telles que langage gestuel propre, pictogrammes et expressions verbales.
Les tests ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 la hauteur des espoirs \u00e9mis : les personnes sp\u00e9cialis\u00e9es de l\u2019\u00e9quipe ont salu\u00e9 les simplifications apport\u00e9es et la qualit\u00e9 tactile comme de r\u00e9elles am\u00e9liorations.
Lors de prochains tests, il s\u2019agira encore de d\u00e9finir quel groupe cible va pouvoir profiter plus particuli\u00e8rement de ces symboles et quelles aptitudes cognitives, motrices et haptiques requiert leur utilisation.
En r\u00e9sum\u00e9, ces symboles enrichissent ind\u00e9niablement la communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e, sans remplacer pour autant une forme de communication d\u00e9j\u00e0 \u00e9tablie.
Suite \u00e0 ce projet, les cinq prototypes ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s sous licence Creative Commons sur le site www.tactiles.eu o\u00f9 ils peuvent \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9s et imprim\u00e9s en 3D gratuitement. <\/p>\n\n\n\n

Bibliographie<\/strong>:
Banajee, M., DiCarlo, C., & Stricklin, S. (2003). Core vocabulary determination for toddlers. Augmentative and Alternative Communication, 19, 67\u201373. (ndt : en anglais uniquement)
Boenisch, J. & Sachse, S. K. (2021). Kernvokabular \u2013 Bedeutung f\u00fcr den Sprachgebrauch. In J. Boenisch & S. K. Sachse (Hrsg.), Kompendium Unterst\u00fctzte Kommunikation (S. 108\u2013116). Stuttgart: Kohlhammer. (ndt : en allemand uniquement)
CLDS \u2013 Center for Literacy and Disability Studies (2020). Universal Core Vocabulary \u2013 3D Symbol Format. http:\/\/www.project-core.com\/3d-symbols\/<\/a> (ndt : en anglais uniquement)
Schallmo, D. R. A. (2018). Jetzt Design Thinking anwenden. Springer Fachmedien Wiesbaden. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-22077-8<\/a> (ndt : (en allemand uniquement)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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