{"id":15868,"date":"2025-05-28T14:32:31","date_gmt":"2025-05-28T12:32:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=15868"},"modified":"2025-05-28T14:32:35","modified_gmt":"2025-05-28T12:32:35","slug":"synthese-des-resultats-de-letude-avenir-de-lecriture-braille","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/synthese-des-resultats-de-letude-avenir-de-lecriture-braille\/","title":{"rendered":"Synth\u00e8se des r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude \u00ab Avenir de l\u2019\u00e9criture braille \u00bb"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n\n
\"Deux<\/a>
L\u2019afficheur braille transcrit le texte sur l\u2019\u00e9cran de l\u2019ordinateur en braille. \/ Photo: Daniel Winkler<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Au fil des derni\u00e8res d\u00e9cennies, les avanc\u00e9es de la digitalisation ont modifi\u00e9 la communication en langage \u00e9crit. Les personnes aveugles et atteintes d\u2019une malvoyance s\u00e9v\u00e8re disposent aujourd\u2019hui de technologies leur facili\u0002tant toujours plus l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et \u00e0 une plus grande autonomie. C\u2019est dans ce contexte que l\u2019\u00e9tude \u00ab Avenir de l\u2019\u00e9criture braille \u00bb (ZuBra) s\u2019est int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 l\u2019utilisation et \u00e0 l\u2019importance de l\u2019\u00e9criture braille ainsi qu\u2019aux technologies d\u2019acc\u00e8s. Elle a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e entre 2015 et 2018 par la Haute \u00e9cole intercantonale de p\u00e9dagogie curative Zurich (HfH) et la haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Heidelberg. Le pr\u00e9sent article en r\u00e9sume quelques r\u00e9sultats choisis.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Par Fabian Winter et Ursula Hofer, HfH, et Mar\u0002kus Lang, HEP Heidelberg<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

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L\u2018\u00e9tude \u00ab Avenir de l\u2019\u00e9criture braille \u00bb (ZuBra) a analys\u00e9 le comportement des utilisatrices et utili\u0002sateurs, les facteurs d\u2019influence ainsi que les com\u0002p\u00e9tences de lecture, d\u2019\u00e9criture et d\u2019\u00e9coute des utilisatrices et utilisateurs du braille \u00e0 travers une enqu\u00eate en plusieurs \u00e9tapes. Une premi\u00e8re \u00e9tape consistait en sondages en ligne et hors ligne au\u0002pr\u00e8s de 819 utilisatrices et utilisateurs de tous \u00e2ges. Entre 2016 et 2017, les \u00e9valuations se sont concentr\u00e9es sur les comp\u00e9tences en langage \u00e9crit de 190 utilisatrices et utilisateurs du braille \u00e2g\u00e9s entre 11 et 22 ans. Et enfin, en 2018, plusieurs entretiens avec des groupes de travail compos\u00e9s d\u2019expertes et d\u2019experts ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cri\u0002ture braille en Allemagne, Autriche et Suisse.
L\u2019\u00e9tude a permis plus de 20 publications scienti\u0002fiques. Les personnes int\u00e9ress\u00e9es trouveront de plus amples informations sur le site du projet de la HfH (www.hfh.ch\/projekt\/zukunft-der\u0002brailleschrift-zubra, en allemand seulement). <\/p>\n\n\n\n

Ecriture braille : vivante et viable<\/strong>
Les r\u00e9sultats de la premi\u00e8re enqu\u00eate ZuBra confirment l\u2019importance de l\u2019\u00e9criture braille pour les personnes d\u00e9ficientes visuelles, tous \u00e2ges confondus. M\u00eame si les technologies auditives jouent un r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant dans tous les groupes d\u2019\u00e2ge tant pour l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la communica\u0002tion \u00e9crite que pour sa production, les donn\u00e9es r\u00e9colt\u00e9es ne r\u00e9v\u00e8lent pas de tendance \u00e0 la dispa\u0002rition de l\u2019\u00e9criture braille. La plupart du temps, celle-ci s\u2019utilise en combinaison avec les technolo\u0002gies informatiques, y compris la synth\u00e8se vocale (Hofer et al., 2016, 2021). <\/p>\n\n\n\n

D\u00e9but et dur\u00e9e de la promotion du braille <\/strong>
La deuxi\u00e8me enqu\u00eate ZuBra atteste le lien \u00e9vident entre la fluidit\u00e9 de lecture et la dur\u00e9e de l\u2019utilisation du braille : plus le braille est utilis\u00e9 longtemps, plus la fluidit\u00e9 de lecture augmente. Cet effet est particuli\u00e8rement marqu\u00e9 chez les lecteurs qui recourent aussi bien au braille qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9criture noire. Ce r\u00e9sultat souligne l\u2019importance de l\u2019acquisition pr\u00e9coce de l\u2019\u00e9criture braille. En m\u00eame temps, l\u2019apprentissage du braille doit \u00eatre possible \u00e0 n\u2019importe quel moment de la vie (Win\u0002ter et al., 2019). <\/p>\n\n\n\n

Lire ou \u00e9couter ? Les deux !<\/strong>
La deuxi\u00e8me phase du projet montre que l\u2019\u00e9coute permet une r\u00e9ception des informations nette\u0002ment plus rapide que la lecture haptique. La vi\u0002tesse de lecture moyenne \u00e0 l\u2019aide d\u2019une synth\u00e8se vocale est bien sup\u00e9rieure \u00e0 celle de la lecture du braille. Toutefois, de grandes diff\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9es. Concernant la compr\u00e9hension de textes par contre, les participantes et participants qui lisaient en braille s\u2019en sortaient mieux que ceux qui \u00e9coutaient (Hofer et al., 2019). Conclu\u0002sion : la lecture haptique reste essentielle pour la communication \u00e9crite parce qu\u2019elle contribue \u00e0 la compr\u00e9hension et \u00e0 la m\u00e9morisation de contenus. En m\u00eame temps, la synth\u00e8se vocale a \u2013 malgr\u00e9 quelques lacunes de compr\u00e9hension mineures \u2013 l\u2019avantage d\u2019aller plus vite si bien que son utilisa\u0002tion compl\u00e9mentaire cibl\u00e9e peut s\u2019av\u00e9rer judi\u0002cieuse quels que soient la t\u00e2che et le domaine concern\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Ecriture braille abr\u00e9g\u00e9e au fil des g\u00e9n\u00e9rations<\/strong>
Les donn\u00e9es de ces deux enqu\u00eates indiquent des diff\u00e9rences entre les g\u00e9n\u00e9rations dans l\u2019utilisation du braille, en particulier de l\u2019\u00e9criture abr\u00e9g\u00e9e. Alors qu\u2019il est prouv\u00e9 que l\u2019\u00e9criture abr\u00e9g\u00e9e per\u0002met de lire plus vite, elle est utilis\u00e9e beaucoup plus rarement par la g\u00e9n\u00e9ration des moins de 23 ans que par les g\u00e9n\u00e9rations plus \u00e2g\u00e9es et ce en d\u00e9pit de l\u2019existence d\u2019offres pour l\u2019apprentissage de cette \u00e9criture. Ces diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9ration\u0002nelles peuvent s\u2019expliquer par les aspects sui\u0002vants : utilisation accrue des technologies et outils digitaux chez les plus jeunes, dur\u00e9e insuffisante de l\u2019encouragement \u00e0 apprendre l\u2019\u00e9criture abr\u00e9\u0002g\u00e9e ou manque de temps disponible des ensei\u0002gnantes, enseignants et multitude des objectifs pr\u00e9programm\u00e9s. Il est parfois in\u00e9vitable de prendre certaines d\u00e9cisions et de fixer des priori\u0002t\u00e9s susceptibles d\u2019entra\u00eener l\u2019abandon de l\u2019ensei\u0002gnement de l\u2019\u00e9criture abr\u00e9g\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9criture braille dans le contexte de la forma\u0002tion int\u00e9grative et s\u00e9parative <\/strong>
Lors de la deuxi\u00e8me phase du projet, les partici\u0002pants ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s au sujet de la qualit\u00e9 et de l\u2019\u00e9tendue de l\u2019enseignement du braille et des technologies. Ind\u00e9pendamment du contexte sco\u0002laire, la satisfaction concernant les offres \u00e9tait grande. Toutefois, la satisfaction \u00e9tait meilleure en ce qui concerne leur \u00e9tendue dans les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es. Ce r\u00e9sultat d\u00e9note des besoins plus importants en personnel et en temps dans des contextes int\u00e9gratifs. Malgr\u00e9 ces \u00e9valuations di\u0002vergentes, les tests de performance en lecture, \u00e9criture et compr\u00e9hension auditive n\u2019ont pas r\u00e9\u0002v\u00e9l\u00e9 de diff\u00e9rences majeures entre les contextes scolaires (Lang et al., 2020).
La promotion des comp\u00e9tences en langage \u00e9crit n\u2019est donc pas d\u00e9termin\u00e9e par le contexte sco\u0002laire, mais bien plus par les disponibilit\u00e9s en temps et en personnel. Afin de garantir des offres de formations de qualit\u00e9 et suffisamment person\u0002nalis\u00e9es, les collaborations entre personnes char\u0002g\u00e9es de l\u2019enseignement et du conseil sont tout aussi importantes que leur savoir-faire didactique n\u00e9cessaire \u00e0 la transmission des comp\u00e9tences en langage \u00e9crit dans les divers syst\u00e8mes d\u2019\u00e9criture braille (Hofer et al., 2021b, 2021a).<\/p>\n\n\n\n

Conclusion : l\u2019avenir de l\u2019\u00e9criture braille<\/strong>
Globalement, les r\u00e9sultats mettent en \u00e9vidence que m\u00eame \u00e0 notre \u00e9poque de digitalisation crois\u0002sante, l\u2019\u00e9criture braille ne perd pas de son impor\u0002tance, mais elle est utilis\u00e9e diff\u00e9remment. Elle reste une composante incontournable d\u2019une par\u0002ticipation scolaire, professionnelle et journali\u00e8re. Pour la maintenir et la perfectionner, des offres de formation cibl\u00e9es, des enseignantes et ensei\u0002gnants d\u2019\u00e9criture braille qualifi\u00e9s et une associa\u0002tion entre enseignement de braille et nouvelles technologies qui privil\u00e9gie les comp\u00e9tences sont indispensables. <\/p>\n\n\n\n

Litt\u00e9rature (en allemand seulement) : <\/strong><\/em>
Hofer, U., Lang, M., & Schweizer, M. (2016). Lesen und Schreiben mit Brailleschrift und assistiven Technologien: Ergebnisse aus dem Forschungs\u0002projekt \u00abZuBra \u2013 Zukunft der Brailleschrift\u00bb. blind-sehbehindert, 136(2), 100\u2013115. <\/p>\n\n\n\n

Hofer, U., Lang, M., & Winter, F. (2021a). Zukunft der Brailleschrift: Grundlegene Erkenntnisse und notwendige Schlussfolgerungen f\u00fcr die Praxis. Didaktische F\u00f6rdervorschl\u00e4ge und Erl\u00e4uterungen. blind-sehbehindert, 141(4), 338\u2013352. <\/p>\n\n\n\n

Hofer, U., Lang, M., & Winter, F. (2021b). Zukunft der Brailleschrift: Grundlegende Erkenntnisse und notwendige Schlussfolgerungen f\u00fcr die Praxis. ZuBra-Erkenntnisse in 12 praxisnahe Thesen. blind-sehbehindert, 141(3), 265\u2013275. <\/p>\n\n\n\n

Hofer, U., Lang, M., Winter, F., Schweizer, M., Hallenberger, A., & Laemers, F. (2019). Lese\u0002und Schreibkompetenzen von Braille-Lesenden: Forschungsergebnisse aus dem Projekt Zukunft der Brailleschrift. blind-sehbehindert, 139(1), 7\u201326. <\/p>\n\n\n\n

Lang, M., Hofer, U., & Winter, F. (2020). Lese- und Schreibkompetenzen von Braillenutzerinnen und -nutzern in Allgemeinen Schulen und Schulen mit F\u00f6rderschwerpunkt Sehen: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt \u00abZuBra\u00bb (Zukunft der Brailleschrift). Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik, 71(6), 280\u2013292.<\/p>\n\n\n\n

Winter, F., Hofer, U., & Lang, M. (2019). Lese- und Schreibkompetenzen von Jugendlichen und jun\u0002gen Erwachsenen mit dualer Schriftnutzung: For\u0002schungsergebnisse aus dem Projekt Zukunft der Brailleschrift. blind-sehbehindert, 139(2), 92\u2013108.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Au fil des derni\u00e8res d\u00e9cennies, les avanc\u00e9es de la digitalisation ont modifi\u00e9 la communication en langage \u00e9crit. Les personnes aveugles et atteintes d\u2019une malvoyance s\u00e9v\u00e8re disposent aujourd\u2019hui de technologies leur facili\u0002tant toujours plus l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et \u00e0 une plus grande autonomie. C\u2019est dans ce contexte que l\u2019\u00e9tude \u00ab Avenir de l\u2019\u00e9criture braille \u00bb (ZuBra) […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-15868","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nTactuel - Synth\u00e8se des r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude \u00ab Avenir de l\u2019\u00e9criture braille \u00bb<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"L\u2019afficheur braille transcrit le texte sur l\u2019\u00e9cran de l\u2019ordinateur en braille. \/ Photo: Daniel Winkler Au fil des derni\u00e8res d\u00e9cennies, les avanc\u00e9es de la\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/synthese-des-resultats-de-letude-avenir-de-lecriture-braille\/\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"7 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.tactuel.ch\\\/fr\\\/synthese-des-resultats-de-letude-avenir-de-lecriture-braille\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.tactuel.ch\\\/fr\\\/synthese-des-resultats-de-letude-avenir-de-lecriture-braille\\\/\",\"name\":\"Tactuel - 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