{"id":4018,"date":"2015-02-24T13:55:20","date_gmt":"2015-02-24T11:55:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.tactuel.ch\/?page_id=4018"},"modified":"2015-02-24T13:55:20","modified_gmt":"2015-02-24T11:55:20","slug":"pour-un-bon-suivi-de-lenseignement-par-les-eleves-aveugles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tactuel.ch\/fr\/pour-un-bon-suivi-de-lenseignement-par-les-eleves-aveugles\/","title":{"rendered":"Pour un bon suivi de l\u2019enseignement par les \u00e9l\u00e8ves aveugles"},"content":{"rendered":"

La transcription du mat\u00e9riel didactique en braille : un d\u00e9fi de taille<\/h3>\n

De nos jours, toujours plus d\u2019enfants et d\u2019adolescents aveugles et fortement malvoyants sont int\u00e9gr\u00e9s dans des classes ordinaires. Pour eux, l\u2019acc\u00e8s sans barri\u00e8res au mat\u00e9riel didactique n\u2019est que partiel. Or, la r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019\u00e9cole passe par un mat\u00e9riel d\u2019enseignement transcrit en braille, imprim\u00e9 en relief ou accessible sous la forme de livres \u00e9lectroniques. Maintenant que l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral des assurances sociales (OFAS) ne finance plus ces prestations, \u00e9coles, biblioth\u00e8ques et maisons d\u2019\u00e9ditions sont appel\u00e9es \u00e0 red\u00e9finir et renforcer leur coop\u00e9ration.<\/strong><\/p>\n

par Ann-Katrin G\u00e4sslein<\/em><\/p>\n

\"Une<\/a>

Une jeune fille avant un livre de l’\u00e9cole.
Photo: kemai, photocase.com<\/p><\/div>\n

D\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e scolaire, un \u00e9l\u00e8ve a besoin de livres de math\u00e9matiques \u2212 qui changent souvent \u2212, de livres de g\u00e9ographie \u2212 longtemps utilis\u00e9s \u2212, en passant par des feuilles d\u2019exercice et des polycopi\u00e9s \u2212 distribu\u00e9s chaque jour. De la premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9cole obligatoire \u00e0 la fin de la scolarit\u00e9, voire \u00e0 la premi\u00e8re formation professionnelle (apprentissage), les \u00e9l\u00e8ves aveugles et fortement malvoyants sont tributaires de transcriptions brailles. Il s\u2019agit, ni plus ni moins, de couvrir une p\u00e9riode de quatorze ann\u00e9es.\u00a0
\n<\/strong><\/p>\n

Une accessibilit\u00e9 omnipr\u00e9sente<\/strong>
\nLa transcription souple et imm\u00e9diate du mat\u00e9riel didactique s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e une n\u00e9cessit\u00e9 dont l\u2019urgence a pris toute sa force d\u00e8s l\u2019introduction de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 int\u00e9gratif. Dans les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, livres et mat\u00e9riel didactique sont \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves. Ils sont financ\u00e9s gr\u00e2ce au forfait pay\u00e9 par les cantons pour chaque \u00e9colier. Par contre, la situation des \u00e9l\u00e8ves qui suivent une scolarisation sp\u00e9cialis\u00e9e int\u00e9grative se complexifie rapidement. Les besoins en mat\u00e9riel didactique ob\u00e9issent \u00e0 des crit\u00e8res individuels. Tant les cantons que les enseignants ont une certaine marge de manoeuvre dans le choix des outils didactiques. Ainsi, il arrive que, dans une m\u00eame classe, des \u00e9l\u00e8ves utilisent un mat\u00e9riel diff\u00e9rent. Les livres les plus ad\u00e9quats, ainsi que les dispositions des \u00e9l\u00e8ves et les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage diff\u00e8rent pour chacun d\u2019eux. Enfin, l\u2019enseignant est libre de concevoir son propre mat\u00e9riel didactique et d\u2019\u00e9laborer spontan\u00e9ment ses fiches et exercices. Armando Wigger, responsable des \u00abZentrale Dienste\u00bb au sein de l\u2019administration du Sonnenberg, \u00e0 Baar, explique : \u00abCertains enseignants pr\u00e9parent leurs cours de la semaine durant le week-end qui pr\u00e9c\u00e8de. Le dimanche, notre personnel sp\u00e9cialis\u00e9 transcrit en braille les exercices \u00e0 faire le lundi\u00bb. S\u2019agissant des mesures professionnelles, la situation est un peu moins complexe: \u00abLe mat\u00e9riel didactique pour l\u2019apprentissage d\u2019employ\u00e9 de commerce est relativement standard\u00bb, explique A. Wigger. Il ne comprend que deux, trois livres sur la comptabilit\u00e9, non des dizaines. Cependant, les formations suivies sont diverses : tous les handicap\u00e9s de la vue ne deviennent pas employ\u00e9s de commerce, mais optent aussi pour d\u2019autres apprentissages. Il s\u2019agit donc presque toujours de cas particuliers.<\/p>\n

Qui finance les transcriptions?
\n<\/strong>Depuis que l\u2019OFAS n\u2019y contribue plus, le financement de la transcription braille du mat\u00e9riel d\u2019enseignement constitue un d\u00e9fi politique pour la typhlophilie. A. Wigger de pr\u00e9ciser: \u00abAvant l\u2019application d\u00e9finitive de la R\u00e9forme de la p\u00e9r\u00e9quation et de la r\u00e9partition des t\u00e2ches entre la Conf\u00e9d\u00e9ration et les cantons (RPT), l\u2019OFAS remboursait en principe les frais de transcription du mat\u00e9riel d\u2019enseignement\u00bb. Puis il y a renonc\u00e9 peu \u00e0 peu. En 2008 d\u00e9j\u00e0, il a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli, s\u2019agissant de l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, que toutes les mesures d\u2019ordre professionnel, juridique et financier incombaient aux cantons pour les enfants et adolescents jusqu\u2019\u00e0 vingt ans. La circulaire de l\u2019OFAS pr\u00e9cisant en 2010 que le mat\u00e9riel d\u2019enseignement ne constituait pas un moyen auxiliaire, sa transcription relevait donc \u00e9galement de la comp\u00e9tence des cantons. Cependant, rien ne disait encore clairement \u00e0 qui, des autorit\u00e9s scolaires ou de l\u2019office AI du canton concern\u00e9, revenait cette question. Il ressort aujourd\u2019hui que les premi\u00e8res sont l\u2019instance \u00e0 consulter pour toute question li\u00e9e \u00e0 la scolarit\u00e9 obligatoire et le second pour tout ce qui a trait \u00e0 la formation professionnelle. Aujourd\u2019hui, les centres p\u00e9dagogiques sp\u00e9cialis\u00e9s, qui prennent en charge des \u00e9l\u00e8ves de classes int\u00e9gratives de diff\u00e9rents cantons et communes, travaillent sur mandats. Ils estiment les co\u00fbts des transcriptions brailles en termes d\u2019enseignants et d\u2019exigences techniques. A relever que les \u00e9coles, comme d\u2019autres prestataires, proc\u00e8dent diff\u00e9remment. Alors que le Sonnenberg ne transcrit souvent d\u2019un livre que les chapitres actuellement \u00e9tudi\u00e9s en classe, la Biblioth\u00e8que suisse pour personnes aveugles, malvoyantes et emp\u00each\u00e9es de lire (SBS) transcrit un ouvrage enti\u00e8rement. De plus, la diversit\u00e9 des comp\u00e9tences en fonction du lieu de domicile de l\u2019\u00e9l\u00e8ve joue \u00e9galement un r\u00f4le important. A. Wigger ajoute : \u00abJusqu\u2019ici, impossible de savoir clairement \u00e0 qui l\u2019on doit s\u2019adresser, dans quelle situation. Au canton, \u00e0 la commune de scolarisation ou \u00e0 l\u2019Office AI comp\u00e9tent.\u00bb Souvent, les \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es n\u2019h\u00e9sitent pas \u00e0 prendre le risque de transcrire des documents, ne pouvant attendre la garantie du remboursement des frais. \u00abEn fin de compte, les \u00e9l\u00e8ves seraient les premiers \u00e0 en p\u00e2tir si, faute de recevoir \u00e0 temps le mat\u00e9riel didactique, ils ne pouvaient pas suivre l\u2019enseignement dispens\u00e9.\u00bb<\/p>\n

N\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une collaboration plus \u00e9troite <\/strong><\/p>\n

\"Des<\/a>

Des mains qui lisent le braille.
Photo: Martin Estermann, SONNENBERG Baar<\/p><\/div>\n

Toutefois, selon A. Wigger, la situation pr\u00e9sente aussi des avantages : \u00abLa d\u00e9cision de l\u2019OFAS de ne plus financer les transcriptions du mat\u00e9riel scolaire nous place tous \u2013 autorit\u00e9s scolaires, \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es et biblioth\u00e8ques \u2013 devant un important d\u00e9fi qui nous oblige \u00e0 nous unir et \u00e0 nous concerter.\u00bb Il s\u2019agit tout d\u2019abord d\u2019optimiser les processus afin de standardiser et de simplifier les demandes, financement inclus. De plus, il est urgent d\u2019\u00e9tablir une base de donn\u00e9es r\u00e9pertoriant les ouvrages d\u00e9j\u00e0 transcrits ainsi que les organisations o\u00f9 ils peuvent \u00eatre emprunt\u00e9s ou achet\u00e9s. Actuellement, la \u00abInterkantonale Lehrmittelzentrale\u00bb, ILZ (centrale intercantonale du mat\u00e9riel d\u2019enseignement pour les r\u00e9gions germanophones) est en passe d\u2019\u00e9lucider ces questions avec un groupe de sp\u00e9cialistes \u2013 \u00abcar les co\u00fbts de transcription sont \u00e9normes\u00bb, confirme A. Wigger. Enfin, il s\u2019agit de se mettre d\u2019accord sur les questions techniques. Aujourd\u2019hui, les diff\u00e9rents prestataires n\u2019utilisent pas les m\u00eames programmes pour effectuer les transcriptions en braille. Il en r\u00e9sulte une lecture diff\u00e9rente des documents, notamment dans la mani\u00e8re de signaler les cases r\u00e9ponses destin\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves. Id\u00e9alement, pour optimiser le rapport utilit\u00e9-co\u00fbt, il s\u2019agirait d\u2019opter pour un mat\u00e9riel standard. Si les enseignants n\u2019utilisaient que deux, trois livres de math\u00e9matiques par vol\u00e9e, le mat\u00e9riel didactique braille serait rapidement disponible. Toutefois, une telle situation ne pr\u00e9sente vraiment d\u2019int\u00e9r\u00eat ni pour les \u00e9ditions de livres scolaires, ni pour les enseignants qui souhaitent pouvoir constamment actualiser le mat\u00e9riel didactique et l\u2019am\u00e9liorer. A. Wigger pense que les \u00e9diteurs pourraient eux aussi apporter leur contribution pour simplifier la situation : \u00abSi les maisons d\u2019\u00e9dition fournissaient toutes leurs publications sans barri\u00e8res (par exemple en format PDF), la transcription en serait plus ais\u00e9e et plus rapide\u00bb. Face \u00e0 la demande croissante de textes \u00e9lectroniques, la pression exerc\u00e9e sur les maisons d\u2019\u00e9dition pour publier des livres sans barri\u00e8res augmentera encore, ne serait-ce que pour respecter la Loi f\u00e9d\u00e9rale sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 des handicap\u00e9s (LHand). En effet, les enfants aveugles et malvoyants ont le droit, eux aussi, de choisir, en biblioth\u00e8que, le mat\u00e9riel qu\u2019ils pr\u00e9f\u00e8rent utiliser.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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