La Haute école intercantonale de pédagogie curative HfH de Zurich et l’UCBA ont élaboré un « programme scolaire élargi déficience visuelle » ­(PEDVI), fruit d’une étude de deux ans à laquelle ont participé plus de 55 spécialistes du domaine de la vision des quatre régions linguistiques du pays.

Par Viktoria Albert et Fabian Winter, HfH

Pour les élèves en situation de déficience visuelle, l’apprentissage scolaire ne se limite pas aux branches scolaires ordinaires du programme. Ils doivent également apprendre de façon ciblée les compétences de la vie journalière que les voyants acquièrent généralement en grandissant, à savoir l’orientation dans l’espace public et les activités de la vie journalière (AVJ). Par ailleurs, ils doivent savoir comment utiliser le braille ou les technologies d’accès pour pouvoir prendre connaissance du plan d’études normal. Il en résulte une tâche éducative spécifique.
L’Allemagne, les États-Unis et la Grande-Bretagne ont mis en place des programmes d’enseignement particuliers qui décrivent et justifient ces tâches prioritaires liées à la déficience visuelle (cf. Degenhardt et al. 2016 ; Hewett et al. 2025 ; Allman & Lewis, 2014). Jusqu’ici, il n’existait en Suisse aucun document similaire, ni aucune reconnaissance de ce mandat spécifique de formation. Le projet de recherche et développement « programme scolaire élargi déficience visuelle » ­(PEDVI) comble désormais cette lacune. Ce projet participatif a bénéficié des connaissances et de l’expérience de spécialistes de toute la Suisse.

Élaboré avec des expertes et des experts de toute la Suisse
La première phase du projet a consisté à dresser l’inventaire des plans d’études spécifiques existant dans le domaine de la déficience visuelle, à les comparer et à les résumer. Lors de la deuxième phase, ce résumé a été soumis à 15 expertes et experts issus d’institutions spécialisées pour élèves déficients visuels chargés d’en vérifier la cohérence avec le domaine de la vision. Réunis dans trois groupes d’échange, ces spécialistes ont ensuite examiné les questions suivantes : quels sont les aspects spécifiques des programmes d’enseignement existants qui peuvent être transposés à la Suisse ? Dans quels domaines doivent-ils être élargis ? Quelles exigences un modèle des ressources constitué sur la base de ces programmes doit-il remplir ?
Les souhaits et idées des expertes et experts interrogés coïncidaient largement avec les objectifs du projet :

1. Le PEDVI décrit les exigences spécifiques en termes de vision et est compatible avec les plans d’études des écoles publiques.
2. Le PEDVI définit des grands axes et des standards valables pour toutes les institutions de formation actives dans le domaine de la vision en Suisse.
3. Le PEDVI est applicable dans tous les lieux de formation, qu’ils soient intégratifs ou spécialisés.
4. Le PEDVI s’adresse à tous les élèves en situation de déficience visuelle, avec ou sans surdicécité ou plurihandicap, jusqu’à leur entrée dans la vie professionnelle.
   S’appuyant sur les résultats de ses échanges, l’équipe du projet a élaboré la première version du PEDVI.
   

L’atout du PEDVI : un programme structuré et proche du terrain
Le PEDVI définit onze domaines de formation (cf. figure en bas) contenant chacun des explications, des contenus et des objectifs spécifiques reposant sur les standards suisses de formation, énumérés sous la forme de compétences (cf. CDIP 2011).
Il répertorie aussi des domaines de responsabilité de l’entourage et des institutions de formation qui doivent servir à démontrer que le succès du processus de formation ne repose pas uniquement sur les élèves et les institutions de formation spécialisées, mais bien plus sur la nécessité de repenser la société tout entière pour réaliser un monde inclusif sans barrières. Au nom de la Conception universelle de l’apprentissage (CUA), nous devons toutes et tous veiller à ce que les barrières environnementales ou d’apprentissage n’apparaissent tout simplement pas. La CUA a été définie comme le cadre conceptuel du PEDVI.
Une annexe au PEDVI inventorie les outils didactiques, biographiques et diagnostiques des onze domaines, qui permettent de stimuler des compétences spécifiques et d’organiser l’enseignement selon le principe de la CUA. Cette annexe contribue largement à rapprocher le PEDVI de la pratique et à donner de précieux repères.

Mettre en lumière le besoin de soutien en ­pédagogie spécialisée
Au niveau intercantonal, de grandes différences subsistent en matière d’offres pour les élèves en situation de déficience visuelle. Afin de négocier avec les organismes financiers des solutions de coûts transparentes et défendables, le PEDVI propose une estimation des besoins de ressources en matière de pédagogie spécialisée. Grâce à cette estimation, les professionnels de la vision peuvent évaluer les ressources dont ils ont besoin, notamment en personnel formé pour mettre en œuvre le PEDVI auprès des élèves.
À l’aide d’un formulaire et d’une liste d’indicateurs répartis par domaine de formation, les spécialistes peuvent saisir et justifier les besoins identifiés et fixer les priorités du soutien à apporter. Cette manière de procéder augmente la pression exercée sur les acteurs financiers pour qu’ils couvrent réellement les besoins établis.
Lors de la troisième et dernière phase du projet, le PEDVI a été soumis pour consultation à 41 autres expertes et experts de la vision de toute la Suisse. Ils ont examiné et évalué minutieusement les aspects suivants : le PEDVI contient-il toutes les compétences spécifiques importantes ? Sa conception et sa structure sont-elles logiques ? Les spécialistes pensent-ils que le PEDVI leur sera utile au quotidien ? Actuellement, les retours des spécialistes sont évalués avec soin, puis intégrés dans la version finale du programme. Les premières réponses reçues sont positives : elles confirment que le PEDVI est un complément nécessaire aux plans d’études existants et constitue une base solide pour la formation des élèves en situation de déficience visuelle. Le PEDVI offre un cadre interinstitutionnel permettant d’assurer la qualité de l’offre de soutien concernant avant tout la vision et est un excellent instrument de travail pour aider les nouveaux professionnels à se familiariser avec leurs tâches.

Mise en pratique du PEDVI
L’UCBA publie le PEDVI en français, en allemand et en italien. Une information en ligne sur le programme est prévue le 26 mai et un symposium d’une journée le 16 septembre 2026. Les premières institutions de formation actives dans le domaine de la vision ont commencé à introduire le PEDVI dans leur programme scolaire. De plus, la HfH entend organiser des formations continues d’introduction au PEDVI destinées aux écoles.

Journée de lancement du « Programme scolaire élargi déficience visuelle » sur Zoom
Date : Mardi 26 mai, de 16h30 à 18h00
Public-cible : Professionnels travaillant dans le domaine de la vision, étudiant-e-s, responsables de l’administration et de la politique de l’éducation et toutes les autres personnes intéressées
Langue : Allemand (les autres langues éventuelles seront communiquées ultérieurement.)

Symposium consacré au « Programme scolaire élargi déficience visuelle »
Date : Mercredi 16 septembre, toute la journée
Lieu : Haute école intercantonale de pédagogie curative HfH de Zurich, Schaffhauserstrasse 239
Public-cible : Professionnels de l’éducation précoce spécialisée et de la pédagogie scolaire spécialisée travaillant prioritairement dans le domaine de la vision, enseignant-e-s des niveaux primaire et secondaire travaillant auprès d’un service éducatif itinérant rattaché à une institution visio-pédagogique, professionnels de la physio-pédagogie, responsables d’institutions visio-pédagogiques et tous les autres spécialistes intéressés
Langue : Les exposés et workshops seront proposés en français et en allemand.

Bibliographie
– Allman, C. B. & Lewis, S. (Hrsg.). (2014). ECC essentials: Teaching the expanded core curriculum to students with visual impairments. AFB Press, American Foundation for the Blind
– Degenhardt, S., Gewinn, W. & Schütt, M.-L. (Hrsg.). (2016). Für die Handlungsfelder Schule, Übergang von der Schule in den Beruf und Berufliche Rehabilitation. Spezifisches Curriculum für Menschen mit Blindheit und Sehbehinderung. BoD – Books on Demand
– CDIP – Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique : Compétences fondamentales pour la langue de scolarisation : standards nationaux de formation (16 juin 2011)
– Hewett, R., Douglas, G., McLinden, M., James, L., Brydon, G., Chattaway, T., Cobb, R., Keil, S., Raisanen, S., Sutherland, C., Taylor, J. (2025). Curriculum Framework for Children and Young People with Vision Impairment (CFVI): Defining specialist skills development and best practice support to promote equity, inclusion and personal agency. RNIB
– Winter, F., & Albert, V. (2026). Erweitertes Curriculum Sehbeeinträchtigung (ECS). Ein kooperatives Entwicklungsprojekt mit Forschungs­anteilen der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) und dem Schweizerischen Zentralverein für das Blindenwesen (SZBLIND)